Содержание и методика ознакомления детей с величиной предмета

Заказать Задачи и методика ознакомления детей младшего дошкольного возраста с величиной предметов. Проведенные психолого-педагогические исследования, а также практический опыт работы с детьми дошкольного возраста позволили сформулировать основные задачи по ознакомлению детей раннего и дошкольного возрастов с величиной предметов.

Содержание обучения детей представлено в Программе воспитания в детском саду и включает: Обучение осуществляется постепенно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Формирование представлений у дошкольников о величине

Так, на первом году жизни у детей развивается система анализаторов. На основе чувственного восприятия ребенок должен видеть величину предмета как признак. При этом предмет может быть расположен в разных ситуациях. На третьем году жизни дети могут сравнивать не только контрастные, но и одинаковые равные по величине предметы.

В играх с пирамидками, матрешками, со строительным материалом дети овладевают различными приемами сравнения.

Средний и старший дошкольный возрасты характеризуются значительно большими возможностями в развитии глазомера у детей, а следовательно, в сравнении величин. Эти дети воспринимают и осознают перспективу предметы, находящиеся на разном расстоянии от воспринимающего.

Также рекомендуем статью: Возможно лишить отца прав на ребенка, если платит алименты

Необходимо учить детей обследовать предметы, сравнивать их между собой, а также сравнивать с образцом — мерой. Дети этого возраста постепенно подводятся к восприятию меры и овладению приемами измерения. Значительное внимание этому уделяется на седьмом году жизни, дошкольники учатся измерять не только условной мерой, но и общепринятыми мерами: В первой младшей группе ставятся следующие задачи: В процессе игр и активной деятельности с предметами воспитатель развивает у детей представления об их величине.

Эти игры- занятия носят эмпирический характер.

Задачи и методика ознакомления детей младшего дошкольного возраста с величиной предметов.

Воспитатель постоянно привлекает внимание детей к размерам предметов, формирует опыт различения предметов контрастных размеров, показывает и называет большие и маленькие предметы, активно использует игрушки, имеющие ярко выраженную форму сенсорных эталонов, побуждает различать их такой - не такой и называть. Во второй младшей группе детей учат сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении размеров предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины длине, ширине, высоте, величине в целомпользуясь приемами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: Начальному выделению величины, возникновению элементарных представлений и понятий о ней способствуют различные методы и приемы обучения.

Разведопрос: Клим Жуков о ДНК-генеалогии Анатолия Клёсова

Среди них можно выделить: К наглядным методическим приемам можно отнести демонстрацию предметов, рассматривание их, сравнение и выбор; к практическим — накладывание, прикладывание, соизмерение и измерение. Словесными методическими приемами являются: Игровыми методическими приемами являются словесные игры, игры с дидактическими игрушками, а также настольно-печатные с картинками, головоломки и др.

3.Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду.

Сначала даются предметы, отличающиеся друг от друга только по одному признаку величины. Педагог жестом показывает, что является длиной, шириной, высотой. Детей знакомят с приемами наложения и приложения. Пользуясь приложением, нужно совмещать все края предметов.

Полезный материал по теме: Госпошлина расторжение брак в судебном порядке

ВИДЕО: РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ. Тема: 1. Учимся классифицировать. Классифицирование предметов.

VK
OK
MR
GP
Рекомендуем другие статьи по теме